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            我與國學約在美加之知行合一

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              我與國學約在美加之知行合一

              學生:四(5)班  馬儒意  家長:梓瑜

              王天敘早就對王華講過大道理:“人才不是管出來的。”

              王華謹慎的反駁說:“但人才是教育出來的。”

              王天敘就反擊道:“最好的教育是引導,不是強制管束,你應該順著孩子的習性去教育。我這個孫子將來必有大成,不是你所能體悟的。”

              ---- 王陽明父親與祖父的對話 《知行合一 王陽明》

              大約一年前,小馬進入肖董親自授課的國學班學習傳統國學。幾次課后的一個周末,她拿出國學筆記本,頁首出現一個詞:知行合一。我很驚訝,也很興奮,恰好我也在讀度陰山著的《知行合一 王陽明》。于是,在接下來的一個學期,每個周末回家的下午茶時間,我們就這個詞以及淵源進行了若干次的討論和交流。

              誠然,對于一個8歲的孩子來說,我并不認為她真的知道“知”與“行”的深層意義,心存感激的是打開這扇窗口于她一生的導向,必將是人生觀和世界觀的啟蒙。

              “我覺得知行合一就是你知道的東西和你的行為要一致。”這是小馬的理解,雖稚嫩卻也如蹣跚小兒開始學步,雖莞爾卻又相當有趣,這何嘗不是一種知行合一。我所理解的“知”包含三個方面:由外物及學習所獲得的知識和學問;個體與生俱來的個性以及由學習生活中所悟產生的思想;存在于社會所具備的良知和行為準則,以此知是非善惡。我所理解的“行”包含兩個方面:因你所知而去追求的夢想要有相應的行為和執行力去努力實現和達成;同時因為良知而得的非與惡,應有相當的分析力和控制力從而停止和修正。

              小馬在走過一二年級的混沌和懵懂后,三年級時開始自己安排周末回家的學習計劃以及生活娛樂的各項事宜,每周五下午都會氣氛友好安詳的向我娓娓道來各種聽起來美妙無比又合情合理的周末計劃,動靜皆宜,勞逸結合。可結果往往是在禮拜天的晚上唉聲嘆氣加班加點火燒眉毛之后臨時抱佛腳,以此迎接新一周的到來。屢次之后,我們有了這樣的對話:

              “每個人每個階段都有自己的職責和安排,比如你要學習,我要工作。”

              “對呀,我知道,所以我會自己安排。”

              “你安排的很好,但是,結果如何?”

              “不太好,因為沒有完全做到。”

              “在國學課堂里學習的知行合一在這件事上可以給你啟發嗎?”

              “自己的想法和自己的行為,如果是對的,要一致,否則,就是空想。”

              國學博大精深,許多人深覺晦澀難懂,隨時有幾句朗朗上口,多是知其然而不知其所以然,可但凡你愿靜下心來,感知一二,定是受益匪淺。我們有幸活在當下,不必為溫飽日夜操勞,也不必忍受戰火的煉獄,這個時代,我們所追求和夢想的,共建和諧文明的社會,人人皆得福利共享安康。

              一家一戶一世界,上到治國,下到平家,先學會做人。為人父母,身為表率,夜闌憑欄,明月照自身,日日奔波里,以何為處世之根本;在律己律人以教育為本的千秋大業里,人人雖如沙礫,可沙山起于礫;情懷無斤兩,四兩撥千斤。

              (作者 武漢外國語學校美加分校四(5)班  馬儒意家長 梓瑜)

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